语言障碍是孤独症学生的核心症状之一，而语言的发展对学生的社会交往能力和情绪调节能力有着深远的影响。对于孤独症学生，?金博智慧根据现有的语言发展情况，遵循他的身心发展规律，依据他的较近发展区，逐级设定教育康复目标，开展了有梯度的多样化训练，逐步促进他的语言发展。

　　阶段：发音模仿练习，提高言语模仿能力

　　由于口腔肌张力过强，每个发音都十分用力，舌根很难放松下来，导致平舌音发音存在困难，因此在平翘舌“zhizi、chici、shisi”的发音模仿训练中，训练师巧用音乐律动示范口腔操，既引导放松口腔肌肉，又激发他练习语音、语调的兴趣。

　　第二阶段：泛化运用生字词，提高语言理解能力

　　大多数孤独症学生对外部环境存在感知障碍，不能利用语义关系来理解语言。语言理解能力较弱，金博智慧训练师为他提供真实的物品，使他感受物品、理解物品。让父母带孩子去市场、商店、餐厅、公园等日常生活场所，寻找课堂上学习过的物品，将学习内容生活化、自然化，以此增加他的感性认识，促进他对物品语义的理解。

　　总之，通过生字组词、视频辅助、实物展示，把词语与意思的理解自然融合在一起，积极调动视觉、听觉、触觉等多种感官参与，帮助他理解新词语所表达的意思。在课后，不过度纠正贤贤的发音，避免强化他的刻板性行为，鼓励他在日常活动中感受物品、理解物品。

　　第三阶段：加强社交互动，提高语表达能力

　　在实际的社交互动中，缺乏交流动机，无法主动发起话题，很少与他人沟通。金博智慧训练师依据小贤的兴趣，利用教室、走廊等不同的自然情境，创设简单的社交互动话题，引导小贤在自然情境中与训练师、家长、同学等不同的对象进行社交互动，培养与他人主动沟通的意识，形成对客观对象的认识。

　　金博智慧有用吗？对学龄初期的孤独症学生而言，由于语言发展处于不平衡发展状态，教师要依据孤独症儿童语言与沟通评估表来了解学生在语言发展领域的学习重点，有计划、有目标地在自然情境教学中设计训练活动，活动形式可以多样化，要将教育康复目标训练融合其中，才能更好地促进孤独症学生的语言发展。